ГДЗ решебник обществознание 6 класс рабочая тетрадь Хромова без скачивания

ГДЗ по обществознанию автора И.С. Хромовой рекомендовано учащимся 6 класса для сверки правильности самостоятельно выполненных заданий и практических работ рабочей тетради к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой и получения, таким образом, хорошей отметки по домашнему заданию.
Решебник сделаны в удобном виде — онлайн просмотр без скачивания.

 

§ 1. Что такое общество?

1. Составьте небольшой рассказ на одну из тем. «Античное общество» или «Я оказался в античном обществе». «Средневековое общество» или «Я оказался в средневековом обществе». «Современное общество» или «Я живу в современном обществе». Интересный пример античного общества представляла собой Спарта, общество которой делилось на две главные части — граждан (спартиатов) и не граждан (рабы-илоты и периеки). Взаимоотношения граждан Спарты считаются прообразом идеального общества. Спарта — это общество равных. Среди спартиатов было запрещено заниматься земледелием, торговлей и ремеслами, запрещены золотая и серебряная монета, что затрудняло развитие частной собственности. Все это делалось с целью сдержать имущественное расслоение общества для сохранения его единства. Принципы эти были заложены Ликургом и удивителен факт, что ослабление Спарты началось, когда спартиаты перестали следовать этим законам. 2. К какой из сфер жизни общества относятся: а) показ нового фильма в кинотеатре — духовная б) покупка продуктов в магазине — социальная в) сборка новых автомобилей на заводе — экономическая г) набор в армию — политическая д) выпечка хлеба в пекарне — экономическая е) выборы президента — политическая ж) прием больных в поликлинике — социальная з) обучение студентов в университете — духовная 3. Общество можно представить в виде различных образов. Посмотрите на некоторые из них. А как бы вы изобразили общество? Задание выполняется самостоятельно, к примеру, можно изобразить пирамиду, дерево, клубок, белку в колесе, бесконечную цепь и даже обычный курятник. 4. Вставьте в предложения подходящие по смыслу понятия: страна, государство, общество. Страна Германия располагается в центре Европы. Первые государства возникли на Древнем Востоке. Государство строго следит за исполнением законов. Общество можно разделить на экономическую, политическую, духовную и социальную сферы. 5. Заполните схему, дав определения понятий: государство, страна, общество. Впишите в схему определения, приведенные ниже. Государство — политическая организация общества с определенной формой правления, осуществляющая управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры. Страна — территория, имеющая определенные границы, пользующаяся государственным суверенитетом или находящаяся под властью другого государства. Общество — совокупность людей, объединенных сложившимися социальными формами совместной жизни и деятельности. 6. Соотнесите названия сфер общества и выполняемые ими роли.

Сферы общества

Роль в обществе

А. Политическая 1. Охватывает взаимоотношения социальных групп в обществе, оказывает помощь наименее защищенным группам
Б. Экономическая 2. Связана с образованием, наукой, культурой и религией
В. Социальная 3. Обеспечивает порядок в обществе, издает законы и следит за их исполнением
Г, Духовная 4. Включает производство и распределение необходимых обществу товаров и услуг

А — 3, Б — 4, В — 1, Г — 2. 7. Слова, относящиеся к различным сферам общества, перемешались. Распределите их на схеме в соответствующие сферы (впишите цифры). 1. Завод, 2. Политическая партия, 3. Музей, 4. Туристическая фирма, 5. Армия ,6. Правительство, 7. Театр, 8. Обувной комбинат, 9. Школа, 10. Налоговая служба, 11. Мебельная фабрика, 12. Больница, 13. Парк культуры. Политическая сфера — цифры 2, 5, 6, 10. Экономическая сфера — цифры 1, 8, 11. Социальная сфера — цифры 4, 12, 13. Духовная сфера — цифры 3, 7, 9.

§ 2. Происхождение и развитие человека.

1. Продолжите фразы. Человек за весь период существования, в отличие от животных, умел изготовлять и использовать орудия труда. Со временем духовное развитие людей способствовало созданию религии, искусств и науки. Технические изобретения помогали человеку открывать, осваивать и преобразовывать окружающий мир. 2. Исправьте ошибки в тексте. Внимание. Ошибки подчеркнуты, а исправления приведены в скобках. Человек, как и большинство других живых существ на Земле, прошел гигантский путь в своем развитии. Правда, современные люди внешне похожи (не похожи) на древнейших людей, хотя (и) живут совсем по-другому. Из Австралии (Африки), которая является прародиной человека, люди расселились по всему миру. Постепенно они научились изготавливать орудия труда и использовать огонь. 300 тыс. лет тому назад (зачатки религии и искусства ученые относят к периоду верхнего палеолита — 40-20 тыс. лет до н.э.) у них возникли религия и искусство. Со временем человек изменялся все медленнее и медленнее (изменялся все быстрее и быстрее), за последние 10 тыс. лет развитие человеческого общества почти остановилось (произошло бурное развитие человеческого общества). 3. Продолжите список отличий человека от животных: а) человек изготавливает орудия труда; б) человек создает произведения искусства; в) осознанная целенаправленная совместная трудовая деятельность; г) человек обладает мышлением и членораздельной речью; д) человек создает законы, обычаи, традиции, религии; е) человек преобразует окружающую среду. 4. Приведите примеры проявления биологических и социальных свойств человека.

Человек

↓ ↓

Биологические черты

Социальные черты

1. Потребность в пище 1. Общение с другими людьми
2. Потребность во сне 2. Трудовая деятельность
3. Инстинкт самосохранения 3. Творческая деятельность
4. Половой инстинкт 4. Духовные потребности
5. Эмоции 5. Сознание и мышление

5. Нарисуйте несколько изобретений человека, которые сыграли важную роль в его развитии. Задание выполняется самостоятельно, к примеру, можно изобразить колесо, письменность, стекло, рычаг, алфавит, бумагу, компас, порох, книгопечатание, микроскоп, паровую машину, телеграф и телефон, радио, пенициллин, строение атома, ДНК.

§ 3. Исторические ступени развития общества

1. Перед вами схема «Исторические ступени развития общества» А. Дайте название каждой ступени развития. Б, Перечислите важнейшие открытия и умения человека на каждой ступени, В. Придумайте и нарисуйте символы для каждой стадии развития. Ответы даны в следующем порядке: название — открытия и умения — символ этапа. Впишите их в схему, начиная с левого столбца. (I ступень) Первобытное общество: изобретение лука и гарпуна, добывание огня. Символ — гарпун или каменный топор. (II ступень) Аграрное общество: колесо, письменность, алфавит, бумага, книгопечатание, земледелие, ремесла, искусство, наука. Символ — колосок. (III ступень) Индустриальное общество: паровая машина, телеграф, телефон, радио, строение атома. Символ — паровая машина или заводская труба. (IV ступень) Постиндустриальное общество: интернет, генная инженерия, открытия в области высоких технологий. Символ — спираль ДНК или изображение атома. 2. В книге Э. Д’Эрвильи «Приключения доисторического мальчика» описываются странствия девятилетнего Крека, который не сумел сберечь огонь, пока племя охотилось. Сначала его приговорили к смерти, но потом, когда огонь вновь удалось разжечь, наказание смягчили, изгнав мальчика из племени. Подумайте над ситуациями и ответьте на вопросы. А. Когда старейшины племени судили Крека и его младшего брата, один из них сказал: «Огонь умер. Виновники тоже должны умереть. А всем остальным да будет их судьба уроком». Почему огонь играл большую роль в жизни первобытных людей? При помощи огня люди готовили пищу, спасались от холода, охраняли жилище от диких зверей и пока не научились добывать его, сохранение огня играло исключительную роль для выживания. Б. Когда решали судьбу Крека, старейшина племени сказал: «Кто хоть однажды изменил своему долгу, тот и позднее сможет изменить ему. Никто не может больше доверять Креку. Он должен быть изгнан». Какие отношения существовали между членами племени? Считаете ли вы их необходимыми? В племени существовали четкая иерархия и дисциплина. В тяжелых и суровых условиях выживания первобытных людей подобный подход необходим и оправдан. В. Когда Крек покидал племя, он думал: «Много опасностей таит лес, и что может сделать один человек, как бы храбр и находчив он ни был?» Мог ли первобытный человек выжить в одиночку? Почему? Выжить в одиночку было практически невозможно, так как нельзя было решить проблему добывания пищи (охота была коллективным занятием, а собирательство сезонным), защиты от врагов и диких зверей, а также защиты от холода. 3. В XX в. в Центральной Австралии ученые открыли племя охотников и собирателей биндибу. В раннем возрасте девочки и мальчики этого племени начинают помогать родителям и учатся всему, что умеют делать взрослые. Девятилетний мальчик, будущий охотник, может часами ждать, когда рядом опустится птица, чтобы поразить ее метательной палицей. Составьте рассказ о том, что должны знать и уметь дети в первобытном племени. Как они этому учатся? В первобытном племени, как и в любом другом обществе, девочкам и мальчикам присущи определенные навыки и умения. Мальчики должны уметь изготавливать орудия труда и оружие для охоты, уметь охотиться или ловить рыбу, защищать свое племя, уметь выживать в суровых условиях дикой природы. Девочки должны уметь готовить пищу, изготавливать одежду, выполнять любую работу по «хозяйству», присматривать за младшими и стариками. Учились всему дети у взрослых, наблюдая или участвуя вместе со взрослыми в той или иной деятельности, Большое значение придавалось и играм, имевшим прикладной характер. 4. Выберите верное окончание предложения. Земледелие появилось примерно: а) 50—40 тыс. лет тому назад; б) 12—10 тыс. лет тому назад; в) 3—2 тыс. лет тому назад. Земледелие появилось: а) раньше огородничества; б) одновременно с огородничеством; в) позже огородничества. Первые земледельцы и скотоводы появились в: а) Азии; б) Африке; в) Европе. Развитие земледелия и скотоводства способствовало: а) уменьшению численности населения; б) сохранению постоянной численности населения; в) увеличению численности населения. 5. Используя знания по обществознанию и истории Древнего мира, решите кроссворд. 1. Название территории, где появилось земледелие. 2. Растение, которое одним из первых стал выращивать человек. 3. Палка с сучком или прикрепленным наконечником, которая использовалась для рыхления земли. 4. Изображения богов и духов, сделанные из дерева, глины или камня. 5. Подношения богам или духам. 6. Процесс изготовления нитей. 7. Опытные и уважаемые люди, управляющие племенем. 8. Объединение нескольких родовых общин, живущих в одной местности. 9. Материал, из которого делали посуду. 10. Ручное костяное или деревянное орудие для скашивания хлебов. Ответы: 1. Азия. 2. Пшеница. 3. Мотыга. 4. Идол. 5. Жертва. 6. Прядение. 7. Старейшины. 8. Племя. 9. Глина. 10. Серп. Ответ по вертикали: Земледелие. Дайте определение термина, который получился под номером 11 в вертикальном столбце (земледелие): Земледелие — система приемов обработки и возделывания земли для выращивания сельскохозяйственных растений и получения высоких, устойчивых урожаев. 6. И в наши дни в различных частях мира живут первобытные племена. А. Почему эти племена остаются на стадии первобытного общества? Вероятно, причин несколько, к примеру, специфические условия обитания, удаленность и, следовательно, изолированность от цивилизованного мира, традиционализм и консерватизм общинного уклада, особое восприятие окружающего мира. Б. Как вы думаете, каково их значение в современном мире? Эти племена представляют собой наглядный пример одной из ступеней развития человеческого общества и дают возможность всестороннего изучения жизнедеятельности первобытного человека. 7. Заполните таблицу. Что полезного и опасного принес прогресс людям?

Что полезного принес технический прогресс людям?

Какие опасности для человека несет прогресс?

Развитие науки и техники; улучшение условий жизни, быта, труда; увеличение продолжительнос-ти жизни; возможность преобразования окружаю-щей среды; защита от эпидемий и болезней. Техногенные катастрофы; загрязнение окружаю-щей среды; уничтожение флоры и фауны; демо-графический кризис; угроза ядерной войны.

§ 4. Современное общество

1. Продолжите фразы. Мне нравится в современном обществе возможность сделать свою жизнь разнообразной и интересной, относительная защищенность человека и доступность информации, а также то, без чего трудно представить нашу повседневную жизнь, например, современные средства связи и транспорта, бытовая техника, компьютеры, интернет и многое другое. Меня тревожит в современном обществе преступность, терроризм, загрязнение окружающей среды, техногенные катастрофы и опасность войны. Если говорить о России, то следует добавить социальную незащищенность граждан, ужасающий уровень коррупции и усиливающееся разделение общества. 2. Поспорили два друга. Один говорит: «Техника помогает человеку жить легко и интересно. Самолеты и поезда переносят людей в любую точку света. Кухонные комбайны освобождают хозяек от домашней работы. Телевизор рассказывает и показывает, что происходит в мире». А другой возражает: «Да, это так. Но компьютеры для многих заменяют живое общение с другими людьми. Отходы производства загрязняют почву, воздух и воду. В океан сбрасываются тонны вредных веществ. А имеющееся ядерное оружие может уничтожить Землю несколько раз». Подумайте, кто прав в этом споре о техническом развитии. Почему? Или у вас есть свое мнение об этом? По моему мнению, в этом споре нет правых и истина лежит, как всегда, где-то посередине. Трудно представить, что развитые общества добровольно откажутся от благ цивилизации, к примеру, тот же Гринпис использует современную технику и средства связи, и живут активисты не в шалашах на природе, а, как правило, в современных квартирах, пользуясь достижениями технического прогресса. Упомянутые компьютеры позволяют получить доступ к информации и ставят образование на новый качественный уровень. А опасности, создаваемые в результате технического прогресса человек должен научиться избегать и находить компромиссы. 3. В фантастическом фильме «Отроки во Вселенной» (реж. Р, Викторов) несколько подростков полетели на космическом корабле исследовать созвездие Кассиопеи. В XX в. человечество начало осваивать космос. 4 октября 1957 г. стартовал первый советский искусственный спутник Земли. Советский Союз стал пионером освоения космического пространства. 12 апреля 1961 г. советский летчик-космонавт Ю.А. Гагарин стал первым в истории человеком, совершившим полет в космос. Неплохо изучена ближайшая планета-спутник Земли — Луна. Вначале ученые СССР и США исследовали Луну с помощью мощных телескопов, а также космических аппаратов без человека, облетевших Луну и совершивших на ней посадку. В 1969 г. американские астронавты высадились на Луне, собрали образцы почвы, сфотографировали ее поверхность. Исследования космоса не прекращаются. Предположите, каких успехов может добиться человек в XXI в., изучая космос. Нарисуйте две иллюстрации к своему рассказу (эту часть задания выполняете самостоятельно). Возможно, люди колонизируют другие планеты, приступят к автоматизированной добыче редких полезных ископаемых, организуют производство, требующее специфических условий, которых невозможно создать на Земле. И, конечно, будут открыты новые астрономические тела и глубже изучены уже известные. Вторую часть задания (рисунки) выполняем самостоятельно, к примеру, можно изобразить космическую станцию или «лунный» добывающий комбайн. 4. Перечислите, какими техническими достижениями вы уже умеете пользоваться. Как вам помогает техника? Задание выполняется самостоятельно, как пример смотреть таблицу ниже.

Техника

Как помогает в жизни

1. Компьютер Учеба, хобби, досуг
2. Интернет Учеба, общение, досуг, информация
3. Сотовый телефон Связь, общение, информация, досуг
4. Мультимедийный центр Досуг
5. Фото и видеокамера Хобби
6. Бытовая техника Обеспечение жизнедеятельности

5. Представьте, что вы — фотограф и вам необходимо сделать фоторепортаж о современном обществе. Какие фотографии вы бы сделали, чтобы показать основные характерные черты современного общества (нарисуйте или опишите сюжеты)? Самостоятельно выберете способ выполнения задания. Для примера приведем название рисунка (рисуете самостоятельно) и краткое описание к нему. 1. Мегаполис — характеризует процесс урбанизации современного общества и стремительный ритм жизни. 2. Микросхема — характеризует развитие высокотехнологичного производства и достижения современной науки. 3. Компьютер и глобус — характеризует стремительное развитие компьютерных технологий и средств связи. 4. Атомная электростанция — характеризует высокий уровень техногенных катастроф и загрязнения окружающей среды. 5. Ядерный гриб — характеризует угрозу войны и применения оружие массового поражения. 6. Красная книга — характеризует уничтожение человеком живой природы. 6. Перед вами факты, характеризующие глобальные проблемы человечества в начале XXI в. Почему эти проблемы являются общими для всех и представляют угрозу существования людей? Современное общество в условиях технических достижений и возросшей миграции представляет собой взаимосвязанное сообщество и потому многие проблемы должны рассматриваться, как глобальные, т.е. планетарного масштаба. В первую очередь к ним относятся демографический кризис, несущий угрозу голода и социального неравенства, загрязнение окружающей среды и уничтожение живой природы, что грозит необратимыми изменениями естественной среды обитания человека, инфекционные заболевания, несущие риск возникновения пандемий, а также угроза войны и распространения ядерного оружия. 7. Заполните схему, указав достижения научно-технического прогресса. Впишите в соответствующие места схемы следующие примеры достижений научно-технического прогресса. Учеба: компьютеры, интернет, современные средства представления информации. Дом: компьютеры, интернет, мультимедийные устройства, бытовая техника, теле-, видео- и аудио-аппаратура, средства связи, автомобиль. Отдых: современные транспортные средства, компьютеры, интернет, современные средства передачи изображений и информации. Работа: компьютеры, интернет, робототехника, автоматизированные станки и программируемая техника. 8. В книге Л. И. Лаги на «Старик Хоттабыч» джинн попадает в Россию XX в. Он пробует сделать для своего друга мальчика Вольки телефон, но аппарат не работает, потому что джинн не знает его внутреннего устройства. Придумайте еще несколько ситуаций, в которые может попасть отставший от прогресса джинн. Например, впервые увидев и услышав радио, джинн уважительно обратился к аппарату как к собеседнику. Увидев электрический свет, спросить у Вольки, как тому удалось раздобыть маленький кусочек Солнца. Оказавшись рядом с автомобилем, спросить о лошади, которую нужно запрячь в эту «повозку». Услышав голос в телефонной трубке, попытаться разобрать ее, чтобы увидеть спрятанного в ней «джинна». Оказавшись на просмотре кинофильма попробовать попасть в происходящее на экране.

§ 5. Человечество как сумма поколений.

1. Прочитайте начало фантастического рассказа и придумайте его продолжение. «Было 10 часов вечера. Мама что-то готовила на кухне. Папа смотрел телевизор. Старший брат с товарищами по институту обсуждали свои дела. А восьмилетнего Петю отправили спать, сказав, что он еще маленький. Засыпая, Петя думал: «Вот бы проснуться завтра большим, я бы тогда…» А утром Петя увидел собственное отражение в зеркале ванной и не поверил своим глазам. На него смотрел мужчина лет 30 с бородкой и усами…» Вспомнив, что по утрам папа всегда брился, Петя попытался побриться, но порезался, ведь он никогда этого не делал раньше. Выйдя из ванной, Петя обнаружил, что дома почему-то никого нет. Из попыток приготовить что-то на завтрак ничего не вышло и, грустный и голодный, поплелся Петька на улицу. Он хотел купить бутерброд, но не было денег и Петьке пришло в голову попроситься на работу, все же взрослые работают, но ему везде отказывали потому, что он ничего не знал и ничего не умел, ведь внутри он остался все тем же восьмилетним Петькой… 2. Объясните смысл поговорок: Старость — не радость. К старости силы и возможности человека меньше и он больше подвержен недугам. Смолоду наживай, а под старость проживай. Пока человек полон сил и здоровья следует много трудиться, чтобы обеспечить безбедную старость. Старый хочет спать, а молодой играть. Молодые, полные сил и здоровья предпочитают активный отдых, в старости активность часто утомительна и человек расположен к спокойному отдыху. Молодость плечами крепка, а старость — головой. В молодости много сил, но мало опыта и ума, к старости приобретается опыт, но теряется сила. 3. Продолжите фразы. Моя бабушка (мой дедушка) научила (научил) меня… Мой папа (моя мама) научил (научила) меня… Задание выполняется самостоятельно. Укажите, чему лично Вы научились у своих родителей и дедушек с бабушками. Например вариант для девочек (мальчики, соответственно, вписывают свое!): Моя бабушка научила меня вязать крючком и спицами, варить варенье и печь сладости. Моя мама научила меня готовить, кататься на коньках и фотографировать. 4. Составьте генеалогическое древо своей семьи. Задание выполняем самостоятельно. Впишите собственных родителей, дедушек и бабушек. 5. Соотнесите термины и их определения.

Б. Нематериальная культура 2. Общее количество умерших, ныне живущих и будущих поколений людей
В. Человечество 3. Часть культуры, созданная прошлыми поколениями и передающаяся следующим поколениям как особо ценное
Г. Поколение 4. Все созданное человеческими руками
Д. Культурное наследие 5. Сумма правил, норм поведения, законов, знаний, обычаев, традиций

А — 4, Б — 5, В — 2, Г — 1, Д — 3. 6. Во все времена родители пытались давать детям полезные советы, передавать накопленный опыт. Прочитайте выдержки из «Поучения» киевского князя Владимира Мономаха (XII в.). «Прежде всего, Бога ради и души своей, страх имейте Божий в сердце своем… Всего же более убогих не забывайте, но, сколько можете, по силам кормите и подавайте милостыню сироте… не давайте сильным губить человека… Если же вам придется крест целовать (т.е., если клянетесь в чем-то), на чем можете стоять, на том и целуйте, а поцеловав, соблюдайте, чтобы, преступив, не погубить души своей. Старых чтите, как отца, а молодых — как братьев. В дому своем не ленитесь, но за всем сами наблюдайте… Лжи остерегайтесь, и пьянства, и блуда… Больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны. Не пройдите мимо человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему молвите. Жен своих любите, но не давайте им власти над собой». А. Какие советы можно считать важными и полезными сегодня? По моему мнению, все советы являются важными и полезными и в наши дни, особенно если заменить некоторые слова заменить понятными современному человеку определениями. К примеру, «страх имейте Божий в сердце своем» можно указать, как совесть. «Кормите и давайте мылостыню» — не забывайте о слабых и заботьтесь о них Можно поспорить о власти над женами, но это уж каждому свое. В. Является ли «Поучение» Владимира Мономаха культурным наследием? Без сомнения, так как «Поучение», созданное прошлыми поколениями, выдержало испытание временем и не утратило своей актуальности и в наши дни, представляя собой ценный и почитаемый объект нематериальной культуры.

§ 6. Человек, общество, природа.

1. Составьте памятку «Основные правила отношения человека к природе». 1. Не загрязняй. 2. Бережно относись к природе. 3. Не причиняй вреда. 4. Не вмешивайся в жизнь природы. 5. Относись порядочно к живой природе. 6. Возмещай нанесенный ущерб. 7. Соблюдай права живой природы. 8. Соблюдай правила сам и следи чтобы соблюдали другие. 2. Спорят два шестиклассника. Один заявляет, что ребенок ничего не может сделать для охраны окружающей среды, это задача для серьезных организаций и взрослых людей. Другой возражает, что каждый, даже ребенок, в деле защиты природы может сделать что-то полезное. Кого вы поддержите в споре и почему? Поддержу второго, утверждающего, что каждый человек, будь то даже ребенок, может внести свой вклад в охрану окружающей среды. Ведь даже ребенок может не мусорить, не выбрасывать мусор в водоемы, не жечь траву и костры, не ломать веток и не рвать растений, не портить кору деревьев, не причинять вред животным и птицам, не разорять муравейников, гнезд птиц и многое другое. И если каждый из нас возьмет за правило подобное отношение к живой природе, то польза будет ощутимая. 3. Прочитайте текст и заполните рабочий лист. В. Можно ли избежать подобных катастроф и какими способами? Избежать техногенных катастроф возможно и для этого необходимо рационально использовать природные ресурсы, грамотно подходить к размещению хозяйственных объектов, предусмотреть все возможные опасности и последствия и меры по их предотвращению при проектировании, строительстве и эксплуатации. Б. Приведите примеры «рукотворных катастроф». Аварии на атомных электростанциях; наводнения, после аварий на гидроэлектростанциях; землетрясения, вызванные значительным опустошением подземных полостей в результате добычи ископаемых или подземными ядерными испытаниями; заражение окружающей территории ядохимикатами в результате аварий на химических заводах; загрязнение побережья и водной поверхности нефтепродуктами в результате аварий танкеров и на нефтепроводах; обмеление рек и засуха в результате ирригации. А. О каких воздействиях — человека на природу или природы на человека — говорится в тексте? В тексте говорится о воздействии человека на природу в результате его хозяйственной деятельности, что приводит к возникновению стихийных бедствий. Американские и английские ученые провели совместные исследования под названием «Стихийные бедствия: дело рук Бога или Человека?» Вывод был таким: главной причиной стихийных бедствий в современном мире является вмешательство человека. Землетрясения, наводнения, засуха — все эти губительные события в большинстве случаев связаны так или иначе с деятельностью человека. Именно поэтому в конце XX в. стал широко применяться термин «рукотворные катастрофы».

§ 7. Что такое экономика?

1. Большинство людей в обществе одновременно выступают в роли производителей и потребителей. Подумайте и приведите примеры конкретных ситуаций, в которых человек является производителем и потребителем. Впишите в соответствующие места схемы нижеприведенные примеры: Производитель: 1. Пекарь (выпекает хлеб); 2. Программист (создает программное обеспечение); 3. Учитель (преподает различные дисциплины). Потребитель: 1. Покупка автомобиля; 2. Посещение парикмахера; 3. Поездка на транспорте. 2. Рассмотрите изображение и выберите персонаж (обведите его), от имени которого вы будете отвечать на вопросы. Для выполнения задания мы выбрали торговца тканью. А. Почему вы стали изготавливать именно эту продукцию? Ткачество очень древнее ремесло. Трудно представить себе, что человек может обойтись без ткани. Из нее изготавливают одежду, предметы домашнего обихода, она служит для украшения жилищ человека и многих других целей. Все это обусловливает постоянный потребительский спрос на ткань. Б, Что вам понадобилось для ее производства? Для производства тканей требуется: помещение для ткацкой мастерской, оборудование (ткацкие станки), нанять работников, закупить сырье для изготовления ткани (шерсть, лен или др.). В. Кто может быть покупателем вашей продукции? Покупателями продукции могут быть отдельные покупатели, приобретающие ткань для личных нужд, портные, изготавливающие из ткани одежду, купцы, скупающие ткань для перепродажи в других регионах, и разные мастера, использующие ткань для изготовления различных предметов домашнего обихода и украшений. 3. Соотнесите понятия и их определения.

А. Экономика 1. Сумма всех расходов на организацию выпуска товаров, включая стоимость сырья, материалов и заработную плату работников
Б. Производство 2. Хозяйство страны; рационально организованная экономи-ческая деятельность людей, направленная на создание това-ров и услуг, удовлетворяющих потребности населения
В. Потребитель 3. Процесс создания разных видов экономических продуктов (товаров и услуг), предназначенных для продажи
Г. Производитель 4. Человек, предприятие, общество в целом — тот, кто при-обретает и использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей
Д. Затраты производства 5. Человек, предприятие (фирма), изготавливающие товары и предоставляющие услуги

А — 2, Б — 3, В — 4, Г — 5, Д — 1.

§ 8. Рынок.

1. Рассмотрите изображения. А. Подумайте, какие различия существуют между рынками древности и современными рынками. 1) в древности возможность натурального обмена (бартера); 2) в древности наличный расчет золотой или серебряной монетой; 3) в древности рынок располагался на городской площади, а первые этажи домов служили торговым помещением; 4) в древности торговля носила неорганизованный характер. Б. А какие общие черты можно назвать? 1) место встречи продавца и покупателя; 2) осуществление обмена товарами и услугами путем купли-продажи; 3) прямой контакт продавца и покупателя; 4) нефиксированные цены (возможность поторговаться); 5) наглядное представление товара (прилавки, лотки, витрины); 6) возможность проверить качество товара. 2. Решите кроссворд. 1. Финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вложения и дает кредиты. 2. Обмен товарами и услугами в процессе купли-продажи. 3. Система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг; место купли-продажи. 4. Денежные средства, размещаемые в банки в целях хранения и получения доходов. 5. Средство измерения величины стоимости товара, осуществления платежей, расчетов. Ответы: 1. Банк. 2. Торговля. 3. Рынок. 4. Вклад. 5. Деньги. 3. Работа с текстом. «В Древней Греции каждый город чеканил свою монету, поэтому люди, которые хотели торговать с другими городами и странами, должны были обращаться к менялам. За свои услуги менялы брали плату и получали прибыль, такую, что могли давать деньги взаймы. Заёмщик должен был возвратить долг в определенный срок и оплатить проценты. Это стало началом отношений, которые с эпохи Средневековья, со времени появления первых банков, называются банковскими. Термины «банк» и «банкир» происходят от итальянского слова banco, означающего «скамья», «прилавок», за которым производили свои операции менялы. Люди, имеющие свободные деньги и желающие получить доход, также обращались к банкирам. Банкиры находили подходящее дело, в которое можно было вложить деньги и получить прибыль». А. Какова была роль менял в Древнем мире и в Средние века? До XII—XIII вв. роль менял сводилась в основном к обмену различных денежных единиц и кредитованию заемщиков. В XI—XIII в. в Италии менялы стали принимать денежные средства клиентов, выплачивая по ним проценты, а в XIII в. рыцарский орден тамплиеров ввел в обращение «банковские чеки». Все это дало толчок развитию банков, ставших основой финансовой системы. Б. Какую роль играют банки в экономической жизни современного общества? Первостепенная роль банков — перераспределение финансовых средств от лиц, производящих вклады, т.е. обладающих свободными денежными средствами, к лицам и организациям, нуждающимся в средствах. Помимо вкладов и кредитования, банки занимаются финансированием, обменными операциями и др. 4. Древнегреческий ученый Пифагор говорил: «Законодатель! Не пиши законов торговле: она не терпит их, как океан, носящий корабли». Как вы думаете, нужны ли четкие законы, регулирующие торговлю, и почему? Если законы ограничивают свободную торговлю, то они вредны для ее развития, и в конечном итоге наносят вред потребителю, и в этом Пифагор прав (см. примечание). Законы должны лишь регулировать торговлю, устанавливая единые правила для всех без исключения участников рынка, предотвращая недобросовестность и обман, и защищая права потребителя. *примечание. К примеру, протекционистская политика государства в отношении продукции отечественного автопрома и введение высоких пошлин на иностранные автомобили приводит к необоснованно завышенным ценам как на российские, так и на зарубежные автомобили, что наносит прямой вред потребителю.

§ 9. Что такое предпринимательство и бизнес?

1. Подходят или нет к термину «предпринимательство» следующие поговорки? Почему? Работа не волк, в лес не убежит. Не подходит. Нельзя откладывать работу на «потом». Поленился — и хлеба лишился. Подходит. Если плохо работать, то не заработаешь. Под лежачий камень вода не течет. Подходит. Нельзя быть ленивым и нерасторопным. 2. Заполните таблицу «Что такое предпринимательство и бизнес». Составьте 5-6 вопросов по теме. Подчеркните 2-3 самых важных и ответьте на подчеркнутые вопросы. Впишите в соответствующие места таблицы нижеприведенные варианты вопросов и ответы к ним. 1) Что такое предпринимательство? 2) В чем заключается главная цель предпринимательства? 3) Почему люди стремятся заняться предпринимательством? 4) Какой смысл вкладывается в слово «предприимчивый»? 5) Какие виды бизнеса Вы знаете? 6) Что необходимо для успешного развития бизнеса? 2) Главная цель предпринимательства заключается в получении прибыли; 4) Смысл слова нужно понимать, как решительный и инициативный человек, обладающий практической сметливостью и желающий устроить какое-либо дело, или как говорили раньше «предприятие» или «начинание». 6) Для успешного развития бизнеса прежде всего необходим капитал. 3. Составьте портрет предпринимателя (черты характера, дом и имущество, как проводит свободное время, что нравится и не нравится, какие обязанности на работе). Задание можно и нужно выполнять самостоятельно и вот почему. В действительности невозможно составить портрет совершенно разных людей с различными индивидуальными пристрастиями и чертами характера. Один в свободное время бегает по парку, а другой в сауне «кушает» водку. Третий любит классическую музыку, а четвертый «тащится» от попсы. Вариантов множество и перечисление даже малой толики заняло бы по объему несколько страниц. Тем не менее попробую и для примера составлю портрет знакомого мне человека, что советую сделать и Вам. Черты характера: спокойный, рассудительный,честный, трудоголик. Дом и имущество: загородный дом, автомобиль. Как проводит свободное время: по-разному, но его бывает мало. Что нравится: итальянский футбол, немецкие овчарки, музыка Баха и Вивальди. Что не нравится: беспринципность, леность, несправедливость. Какие обязанности на работе: владелец предприятия. Подумайте, связаны ли между собой характер, бизнес, интересы предпринимателя. В моем примере характер человека связан с его бизнесом лишь тем, что человек добросовестно и честно относится к выполняемой им работе и не терпит халтуры. Но круг его личных интересов (пункт «что нравится») никак не связан с бизнесом. 4. Обведите красным цветом правила, которые будут полезны для развития фирмы, а черным цветом — правила, которые могут фирме навредить. Объясните свой выбор. Четкий план работы фирмы, риск ради получения большой прибыли, увольнение работников за любую ошибку в работе, организация хорошего отдыха для сотрудников фирмы, строгая дисциплина в работе, установление низких цен на продукцию фирмы. Внимание, после выделенного тем или иным цветом правила в скобках приводится объяснение. Четкий план работы фирмы (любая деятельность должна осуществляться по плану); риск ради получения большой прибыли (риск должен быть оправдан и стоит оценить его степень), увольнение работников за любую ошибку в работе (скорее приводит к нервозности персонала, чем к дисциплине), организация хорошего отдыха для сотрудников фирмы (уставший человек работает менее эффективно), строгая дисциплина в работе (позволяет достичь концентрации внимания на исполнении служебных обязанностей), установление низких цен на продукцию фирмы (позволяет увеличить капиталооборот и быстро занять долю рынка). Дополните перечень правил своими вариантами (полезные и вредные для развития фирмы моменты).

Полезные для развития фирмы моменты

Вредные для развития фирмы моменты

Планирование бюджета; прибегать к заемным средствам только в крайних случаях; постоянно реинвестировать часть прибыли; избегать уравниловки, кумовства и местничества; нетерпимое отношение к разгильдяйству. Большая расходная часть; различные непрофильные расходы, решаемые за счет предприятия; панибратство; несоблюдение трудового законодательства.

§ 10. Домашнее хозяйство.

1. Заполните схему «Семейный бюджет». Впишите в соответствующие места схемы нижеприведенные примеры. Доходы: 1. заработная плата; 2. социальные выплаты; 3. доходы от деятельности; 4. доходы от собственности; 5. доход от вкладов. Расходы: 1. обязательные (питание и пр.); 2. произвольные; 3. расходы на образование; 4. досуг и развлечение; 5. прочие расходы. *примечание. Задание можно выполнить и, исходя из точного указания состава семьи, тогда в доходы вписываем: 1) заработная плата папы, 2) заработная плата мамы, 3) пенсия дедушки, 4) стипендия дочери и 5) прочие доходы, а в расходах указать те же примеры, что и в первом варианте решения. 2. Спорят два школьника. Один говорит, что планирование семейного бюджета его не касается и не интересует. Этим занимаются родители. А другой считает, что школьники должны быть в курсе доходов и расходов семьи. Кого и почему вы поддержите в этом споре? Второго школьника. Знание семейного бюджета учит соотносить свои требования с финансовыми возможностями семьи, помогает избежать неадекватных и несвоевременных запросов и несправедливых претензий к старшим членам семьи. 3. В конце XX в. в тайге было обнаружено небольшое поселение. Там жили отец (уже очень старый человек) и его пожилая дочь Агафья. Они вели полностью изолированное хозяйство. А. Подумайте, что и как им приходилось делать, чтобы обеспечить себя всем необходимым для жизни. Заполните схему «Характерные черты отдельного хозяйства». В схему из тетради, вписываем: 1. отсутствие разделения труда, 2. изолированность от внешнего мира, 3. самообеспечение рабочей силой, 4. самообеспечение орудиями труда, 5. самообеспечение предметами труда, 6. удовлетворение потребностей за счет собственных ресурсов, 7. нет потребности в рынке сбыта, 8. производство и потребление в рамках одного хозяйства. Б. Как ваша семья связана с экономической жизнью общества? Приведите конкретные примеры и заполните схему «Семья в современном обществе». Задание выполняется самостоятельно. Впишите в соответствующие места схемы членов своей семьи. Например: Папа — программист (производитель) и потребитель товаров и услуг, Мама — дизайнер (производитель) и потребитель товаров и услуг, бабушка — пенсионерка (потребитель), дочь и сын — школьники (потребители). Для примера смотрите ниже заполненную схему из рабочей тетради. 4. Во все времена у разных народов девочек учили вести домашнее хозяйство. Подумайте, какие главные правила необходимо соблюдать, чтобы хозяйство семьи было успешным. 1) взрослые и трудоспособные члены семьи должны иметь работу; 2) планирование и контроль расходов; 3) расходы должны быть меньше доходов; 4) не покупать (тратить) лишнего (ненужного) — быть экономным; 5) бережное отношение к имуществу; 6) соблюдение порядка во всем; не разделять обязанности, а все делать сообща; стараться делать сбережения.

§ 11. Экономическая деятельность подростков.

1. Определите черты характера и личности, которые воспитывает экономическая деятельность, и подчеркните их. Легкомыслие, честность, смелость, ответственность, рассеянность, лень, организованность, трудолюбие, уверенность в себе, хвастовство, серьезность. 2. Прочитайте текст о трудовом воспитании детей в средневековом ремесленном цехе. Ответьте на вопросы. «Ребенка отдавали учеником к мастеру. За обучение надо было платить. Ученик жил в доме мастера и первоначально выполнял обязанности слуги. По уставам цехов мастер должен был заботиться о своих учениках, кормить их. За непослушание учеников следовало строго наказывать. В одном из уставов было написано: «Тело может пострадать, чтобы душа была в лучшем состоянии». Ученик никуда не мог уходить из дома мастера. Обучение ремеслу было длительным. Подросший и способный ученик мог стать подмастерьем». А. С какими трудностями сталкивался ребенок, находясь в обучении? Ребенок был вынужден жить в чужом доме, оторванный от родных людей. Помимо обучения и помощи в мастерской, приходилось выполнять любую работу по дому. При этом ребенок подвергался наказаниям и был ограничен в свободе передвижения. Б. Какие цели были у родителей, которые отдавали детей в ученики к мастеру? В средние века цеховые мастера были достаточно обеспеченными людьми, но стать мастером можно было пройдя длинный и долгий путь обучения. Потому, для родителей из бедных слоев населения отдать ребенка в обучение было хорошей возможностью помочь ему выбиться «в люди». В. Есть ли полезные стороны у такой системы трудового воспитания? Пожалуй, только одна. Проходя все пути обучения, от ученика через подмастерье до мастера, они получали возможность изучить ремесло от азов до секретов мастерства. 3. Прочитайте текст и заполните рабочий лист. В. Как изменилось отношение к детскому труду в современном обществе? Запрещено привлекать к труду детей, не достигших 14 летнего возраста, а также привлекать к тяжелым, вредным работам. Запрещено привлекать к работе в ущерб учебному времени. Б. Какие выводы можно сделать о работе детей в XIX в.? Детский труд, в силу его дешевизны, использовался крайне широко без учета возраста детей, тяжести труда, длительности рабочего дня и делал практически невозможным образование. А. Что вы узнали из текста? 1) отсутствовали ограничения по тяжести труда; 2) отсутствовали ограничения по возрасту; 3) длительность рабочего времени наравне со взрослой и не нормировалась; 4) работа наносила большой вред образованию; 5) ради прибыли применялась эксплуатация детей и нарушались законы. В Англии XIX в. на фабриках широко применялся детский труд. В 1893 г. вышел закон о запрете труда для детей до 11 лет. Но этот закон не соблюдался. Фабриканты говорили, что работа помогает развивать детей физически. После шести часов работы дети шли в школу на уроки. Но часто они так уставали, что засыпали за партами. Многие не усваивали школьную программу. С распространением печатной продукции появилась новая профессия — продавец газет. Дети вставали в 4—5 часов утра, работали на улице до вечера. Продолжительность рабочей недели у них часто достигала 60 часов. 4. Перечислите работы, доступные подросткам сегодня в нашей стране. 1) благоустройство и озеленение территорий города; 2) восстановление и реставрация историко-культурных памятников; 3) мелкие ремонтные и подсобные работы; 4) уход за сельскохозяйственными культурами и сбор урожая; 5) обслуживание культурно-массовых мероприятий и социально-бытовое обслуживание; 6) типографское и журналистское дело; 7) курьерские работы. 5. Составьте основные правила работы для подростков. Можно воспользоваться «Списком помощи», но обязательно добавить свой материал. 1) должно исполниться 14 лет; 2) обязательно получить согласие родителей; 3) обязательно пройти медосмотр; 4) работать в летнее и каникулярное время; 5) запрещается работать полный рабочий день; 6) обязательно заключи трудовой договор; 7) не соглашаться на сверхурочную, ночную, тяжелую и вредную работу; 8) избегать работы, могущей причинить вред нравственному развитию; 9) необходимо соблюдать трудовую дисциплину. Список помощи: 1. Обязательно получи согласие родителей на работу. 2. Занимайся работой в летнее и каникулярное время. 3. Не опаздывай на работу и не пропускай без причины. 6. Спорят два друга. Один говорит, что работа мешает подростку нормально учиться. Заработанные деньги дают ощущение независимости от взрослых и приводят к непослушанию. Другой утверждает, что работа делает подростка собранным, помогает ценить чужой труд и продуманно относиться к денежным тратам. Кого бы вы поддержали в этом споре и почему? Или у вас есть другое мнение? С первым можно согласиться по поводу вреда для учебы, если работать не в каникулы. Второй, возможно, более прав в споре и, по моему мнению, желание работать уже положительно характеризует самого подростка.

§ 12. Труд с точки зрения закона.

1. Объясните смысл пословиц. Лентяй да шалопай — два родных брата; хочешь есть калачи — не лежи на печи; труд человека кормит, а лень портит. О каком отношении к труду говорит народная мудрость? Лентяй да шалопай — два родных брата. Первый не делает ничего, второй тратит время на легкомысленные затеи, потому оба бесполезны в работе. Хочешь есть калачи — не лежи на печи. Если хочешь жить в достатке, нельзя лениться и бездельничать. Труд человека кормит, а лень портит. Труд кормит человека, тогда как лень делает его нахлебником. Пословицы говорят о том, что только трудом может накормить человека досыта и дать ему возможность жить в достатке. Лень же, напротив, расценивается как порок, проявляющийся в отсутствии трудолюбия и портящий человека, делая его нахлебником, иждивенцем. 2. Впишите подходящие по смыслу понятия. Человек или организация, предлагающие работу — работодатель. Документ, в котором официально обозначены условия труда и оплаты — трудовой договор. Человек, который согласен выполнить какую-либо работу за определенное вознаграждение — работник (наемный работник). 3. Заполните таблицу. Нарушен или нет закон в приведенных примерах?

Ситуация

Закон нарушен или нет

Почему?

Саша, 13 лет, устроился работать почта-льоном на весь год

нарушен

Разрешено принимать на работу пос-ле 16 лет или после 14 в свободное от учебы время.
Маша, 15 лет, договорилась в устной фор-ме оработе летом по раздачерекламы

нарушен

Необходимо заключить трудовой до-говор
Олег, 14 лет, заключилтрудовой договор наработу во время летних каникул на пол-ный рабочий день

нарушен

Продолжительность рабочего дня для 14-летних не должна превышать 4 ча-сов.
Нина, 16 лет, устроилась летом по трудо-вому договору на работу по четыре часа в день сдвумя выходными внеделю

не нарушен

Соблюдены все условия трудового за-конодательства.

4. Отметьте верные утверждения. А. Право на труд закреплено не только в российских законах, но и в международных документах; Б. Безработными называют нетрудоспособных граждан, которые из-за болезни или по возрасту не могут устроиться на работу; В. По общему правилу закон разрешает трудоустройство с 18 лет; Г. В трудовом договоре указываются характер работы, заработная плата и другие важные условия; Д. По соглашению сторон трудовой договор может быть расторгнут в любое время; Е. Минимальная продолжительность ежегодного отпуска составляет 15 календарных дней; Ж. Подростков можно привлекать к работам в ночное время и к вредным работам только с их согласия; 3. По достижении пенсионного возраста граждане получают право на пенсию. Верными являются утверждения: А, В, Г, Д, З.

§ 13. Социальная структура общества.

1. Вспомните историю Древнего мира и Средних веков. Определите, какие социальные группы существовали в те времена. Приведите примеры социальных групп в древних и средневековых государствах. Древний мир: рабовладельцы, рабы, жрецы, ремесленники, крестьяне. Средние века: дворянство, духовенство, горожане, свободные крестьяне, крепостные крестьяне, зависимые крестьяне. Сформулируйте и запишите основные признаки, по которым можно определить положение человека в обществе. Определить положение человека в обществе можно по следующим признакам: материальное благосостояние, уровень дохода, наличие и уровень (стоимость) собственности, уровень образования, профессиональная деятельность. 2. К каким социальным группам вы принадлежите? Дайте их краткую характеристику. Задание выполняется самостоятельно. Выберите 4 группы, в которых Вы принимаете участие, и впишите в соответствующие места схемы. Список групп: по социальному положению (богатые, средний класс, бедные), по этнической принадлежности (нация, народность), по возрасту (дети, молодежь, пенсионеры и т.д.), по месту жительства (городские или сельские жители), по половому признаку (женщины или мужчины), по образованию (школьники), по виду деятельности (спортсмены, музыканты и т.д.). Для примера приведем схему: 1. Школьники. Для группы характерны возраст участников (детский и юношеский) и прохождение учебы в средних общеобразовательных учреждениях. 2. Спортсмены. Для группы характерно регулярное занятие каким-либо видом спорта. 3. Горожане. Для группы характерно преимущественное проживание и занятие деятельностью в городской черте. 4. Женщины. Для группы характерны анатомо-физиологические особенности организма. Примечание. Выбранные нами для примера пункты и их характеристики легко переделываются в индивидуальном порядке. Например, в пункте 4 достаточно поменять только название группы; в пункте 3 заменить «горожане» на «сельские жители» и фразу «в городской черте» на «в сельской местности»; также меняется и пункт 2 — измените название и вместо фразы «каким-либо видом спорта» впишите свой род занятий. 3. В разные времена философы, ученые, политики пытались понять причины социального неравенства, почему одни люди богаты, а другие бедны. Вот некоторые мнения. * Бедный человек любого звания почти всегда порядочен, богатый — склонен к мошенничеству: чтобы разбогатеть, мало быть ловким и предприимчивым. (Ж. Лабрюйер, французский писатель.) * Честный человек никогда не богатеет. (Менандр, древнегреческий поэт.) * Ни один хороший человек никогда не становится внезапно богатым. (Публилий Сир, древнеримский поэт.) А. Согласны ли вы с этими изречениями? Может ли существовать другая точка зрения? Очень многое зависит от общества, к которому эти слова были адресованы, но в большинстве своем они справедливы. Необходимо признать, что в современной России эти изречения справедливы в двойне. Например, можно не быть талантливым и трудолюбивым, но достаточно быть чиновником. Другая точка зрения — добиться успеха трудолюбием и талантом, но в действительной жизни таких примеров очень мало. Б. Предположите, какими путями можно войти в группу богатых в современном обществе. Впишите следующие пункты в соответствующие места схемы: 1. Талант и трудолюбие. 2. Инновации и достижения в области высоких технологий. 3. Стечение обстоятельств (наследство, удачная карьера, связи и пр.). В. Как вы думаете, может ли существовать общество, где нет социального неравенства? Что для этого необходимо? Вопрос, занимавший философов на протяжении многих веков, на который так и не найден ответ и большинство моделей построения такого общества были или утопичны, или имели определенные недостатки. По-моему мнению, такое общество невозможно, по причине частнособственнической природы самого человека. Единственный путь к построению более-менее справедливого общества — это равномерное распределение общенационального богатства, дохода и власти.

§ 14. Семья.

1. Именно семья является той социальной группой, в которой проходит большая часть нашей жизни. Подумайте, чем является семья для людей разных возрастов. Ребенокудовлетворяет потребности в моральной и материальной поддержке, во взаимопомощи, в организации образования, досуга и отдыха, способствует развитию личности. Молодой человекудовлетворяет потребности в моральной и материальной поддержке, во взаимопомощи, в любви (брак), в духовном общении, в организации досуга и отдыха, забота о младшем поколении. Человек средних летудовлетворяет потребности в моральной поддержке, во взаимопомощи, в духовном общении и любви, в организации досуга и отдыха, забота о младшем поколении. Пожилой человекудовлетворяет потребности в материальной и моральной поддержке, во взаимопомощи, в духовном общении, организации досуга и отдыха, забота о младшем поколении, передача жизненного опыта и традиций. 2. Домашняя атмосфера становится более теплой и комфортной, если обязанности по дому правильно распределены между членами семьи, между детьми и родителями. Перед вами дружная семья: мама, папа, дочка-шестиклассница, сын-дошкольник, бабушка и дедушка — пенсионеры. А. Подумайте и перечислите, какие обязанности существуют у каждого члена семьи. Впишите следующие пункты в соответствующие места схемы. 1. Папа — содержание семьи, забота о ее благополучии, взаимопомощь, воспитание детей. 2. Мама — забота о благополучии семьи, домашнее хозяйство, взаимопомощь, воспитание детей. 3—4. Бабушка и дедушка. Забота о благополучии семьи, взаимопомощь, домашнее хозяйство, участие в воспитании, сохранение и передача традиций и обычаев. 5. Дочка-шестиклассница — взаимопомощь, забота о старших и младшем брате, помощь в домашнем хозяйстве. 6. Сын-дошкольник — взаимопомощь, посильная помощь в домашнем хозяйстве и забота о старших. Б. Какие обязанности есть у вас дома? Пункт задания выполняется самостоятельно. Можете воспользоваться готовыми фразами из предыдущих заданий. 3. Спорят два друга. Один утверждает, что семья — это личная жизнь, в которую государство вмешиваться не должно. А другой возражает, что семейная жизнь должна регулироваться законами. А. Как вы считаете? По моему мнению, закон должен регулировать семейную жизнь только в области прав и обязанностей членов семьи по отношению друг к другу. С другой стороны, в современном мире наблюдается тенденция разрушения традиционного представления о семье, что находит отражение во многих принимаемых законах, и это вызывает протест в широких слоях общества. В данном случае можно говорить о вреде вмешательства государства. Б. Перечислите стороны семейной жизни, которые регулируются Российским государством. Регулируются законодательством условия вступления в брак, права и обязанности супругов в отношении друг к другу, права и обязанности супругов в отношении детей, имущественные отношения в семье, защита прав детей, защита материнства, образование детей. 4. Заполните схему «Функции семьи». Впишите в соответствующие места схемы следующие пункты. 1. Придание обществу устойчивости и стабильности. 2. Продолжение рода и воспитание детей. 3. Удовлетворение различных потребностей человека. 4. Сохранение традиций и обычаев. 5. Практикум «Узнай лучше своих близких». Заполните таблицу. Побольше узнайте о своих близких, если хотите, соберите сведения обо всех родственниках. Другой вариант — напишите о ком-либо по вашему выбору. Задание выполняется самостоятельно. Как пример смотреть таблицу ниже.

Родственники

Кем работает (или работал)

Чем увлекается (хобби)

Любимые фильмы, книги, музыка

Любимый вид отдыха

Мама дизайнер фотография романы, классическая музыка активный
Папа программист футбол детективы активный
Бабушка работала учительницей вязание драмы, музыка-ретро занятие хобби
Дедушка работал инженером рыбалка фильмы и музыка ретро занятие хобби
Тетя бухгалтер комн. растения мелодрамы, романы, поп прогулка
Дядя инженер филателия разные предпочтения туризм

6. У многих народов с давних времен и до наших дней существуют семейные традиции. Раньше в русских крестьянских семьях дети и домочадцы начинали трапезу только после того, как кушанье отведал глава семьи. Или, например, вопрос о замужестве дочери родители решали без ее участия. А. Важны ли семейные традиции? По моему мнению, семейные традиции крайне важны. Они способствуют воспитанию и развитию личности младшего поколения и передаче ему накопленного жизненного опыта старших поколений, что способствует духовному единству людей. Б. Существуют какие-либо традиции в вашей семье? Пункт задания выполняется самостоятельно.

§ 15. Правила и нормы поведения в обществе.

1. Некоторые люди считают, что социальные нормы их ограничивают, заставляют жить по определенным правилам, а не так, как они хотят. Предположите, что случилось бы с обществом, если бы все социальные нормы исчезли. Философы просвещения считали, что свобода состоит в праве делать все, что не вредит другому. Социальные нормы позволяют людям контролировать свое поведение мирного и бесконфликтного сосуществования с другими представителями общества. При отсутствии социальных норм общество «утонет» в конфликтах и само его существование будет поставлено под угрозу. 2. Соотнесите названия социальных норм и их определения.

1. Правовые нормы

Ж

А. Традиционно установившийся порядок поведения людей
2. Обычаи

А

Б. Правила поведения, заключающихся в символических действиях, установленных обычаем
3. Религиозные нормы

Е

В. Внешние формы поведения человека
4. Обряды

Б

Г. Нормы, основанные на представлениях общества о добре и зле
5. Моральные (нравственные) нормы

Г

Д. Принятая в определенных социальных кругах система правил поведения
6. Этикет

Д

Е. Нормы, которые устанавливаются церковью и регулируют поведение верующих людей
7. Манеры

В

Ж. Обязательные для всех правила поведения, закрепленные в законах и охраняемые силой государства

3. Определите, какие социальные нормы иллюстрируют примеры. * При входе в православный храм верующие крестятся; женщины покрывают голову платками — религиозные нормы. * На свадьбе невеста бросает в толпу гостей свой букет и каждая незамужняя девушка старается его поймать — обряд. * Человек, которому доверили личную тайну, не должен ее рассказывать другим — моральные нормы. * Совершая поездку в автобусе или троллейбусе, необходимо оплатить проезд — правовые нормы. 4. Проведите небольшое исследование. Вспомните и перечислите, какие социальные нормы вы выполнили в течение дня. А были нормы, которые вы нарушили? Какие выводы по результатам исследования вы можете сделать? Задание выполняется самостоятельно. Например: Выполнил: правовые нормы (посещение школы, проезд на транспорте, покупка в магазине), манеры и моральные нормы (поведение и общение в обществе), обычаи (уважение к старшим). Нарушил: правовые нормы (переход на красный свет светофора). Выводы: социальные нормы составляют неотъемлемую часть поведения каждого члена общества. Каждое наше действие соответствует тем или иным социальным нормам. 5. Определите, какая социальная норма была нарушена, и объясните, почему вы так считаете. * На торжественный официальный прием в посольство молодой человек пришел в рваных джинсах и футболке — нарушен этикет. * Приятель, имеющий автомобиль, пообещал своим друзьям — молодой семье — помочь перевезти вещи. Однако не только не помог, но и не предупредил, что не приедет — нарушены моральные (нравственные) нормы. * Молодой человек превысил максимально допустимую скорость на шоссе, и его машина чуть не врезалась в столб — нарушены правовые нормы. * Несколько одиннадцатиклассников заявили, что они не придут на последний звонок — нарушена традиция (обычай).

§ 16. Государство и граждане.

1. Выберите правильный ответ. 1. Первые государства образовались: а) 30 тыс. лет назад; б) пять тыс. лет назад; в) тысячу лет назад. 2. Первые государства появились в: а) Африке; б) Антарктиде; в) Австралии. 3. Демократия — это: а) власть одного человека; б) власть немногих людей; в) власть народа. 4. Республика существовала в: а) Древнем Египте; б) Древнем Междуречье; в) Древнем Риме. 5. Государства-полисы были в: а) Индии; б) Греции; в) Риме. 6. Мировое сообщество — это: а) единство жителей Земли; б) единство жителей государства; в) единство государств, входящих в НАТО. 2. Соедините стрелками термин «государство» со словами, обозначающими его признаки. Признаки государства — суверенитет, армия и полиция, гражданство, единая территория, законы, налоги. 3. Учащиеся из Англии попросили российского шестиклассника рассказать о государстве, в котором он живет. Из-за плохого знания английского языка рассказ получился коротким и не совсем понятным: «Наше государство заботится о своих гражданах. Во главе государства стоит президент. Но его и другие власти выбирают люди, которые живут в стране. Наше государство самостоятельное и независимое. Граждане государства заботятся о нем». Что вы можете пояснить в этом тексте или добавить? Государственные структуры выбирают граждане страны, а не «люди, живущие в стране». Забота о гражданах закреплена в Основном законе государства — Конституции. Государственный суверенитет страны является гордостью ее граждан, испытывающих патриотические чувства по отношению к своей стране. Государство представляет собой федерацию, построенную на демократических принципах и народном суверенитете. 4. Прочитайте два отрывка, рассказывающие об организации власти в древних государствах. «Египтяне верили, что правители государства ведут свое происхождение от могущественного бога солнца Ра и сами являются божествами. Они считали, что фараоны могут общаться с богами как с равными и через них боги сообщают людям свою волю. Поэтому приказания фараонов исполнялись беспрекословно. Подданные фараона должны были падать ниц и целовать землю под его ногами». «В народном собрании могли участвовать все афинские граждане, в том числе и бедняки. На собрании решались важнейшие дела в государстве, принимались новые законы. Здесь же сроком на один год выбирали и должностных лиц полиса. Все без исключения граждане были равны перед законом». А. Охарактеризуйте одним словом государственную власть в Древнем Египте и Древних Афинах: 1. Монархия (деспотия). 2. Республика (демократия). Б. Придумайте эмблемы-символы власти в Древнем Египте и Древних Афинах. Задание выполняется самостоятельно. Например, для Др. Египта можно изобразить фараона в солнечном круге, для Др. Греции — Акрополь. 5. Многие сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве..,» Прочитайте отрывки из сказок и найдите в них признаки государства. КОРОЛЕВСКИЙ БАРАН (английская народная сказка) «Жил-был король, и было у него три дочери. Однажды король ушел на войну. Когда он с победой вернулся домой, то устроил большой пир. На пиру король стал спрашивать дочерей, что им снилось прошлой ночью. Самая младшая ответила: «Вы, отец, подозвали меня к себе и омыли мне руки розовой водой». Разъяренный король закричал: «Эта девица думает, что я — ее слуга, а я — король!» Он вызвал охрану и приказал: «Уведите мою дочь в лес и убейте ее». Охрана была в ужасе, но обещала в точности выполнить приказ короля». СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА (французская сказка) «Когда у короля родилась дочь, злая фея предсказала, что она уколется веретеном и умрет. Добрая фея сумела смягчить предсказание: после укола о веретено принцесса должна была не умереть, а заснуть на сто лет. Однако король попытался уберечь принцессу от предсказанного несчастья. Для этого особым указом он запретил всем подданным под страхом смерти прясть пряжу и хранить в доме веретена и прялки». 1. Суверенитет — верховенство королевской власти — право устанавливать законы и определять единые порядки («…приказал: «Уведите мою дочь» и запрет прясть пряжу). 2. Аппарат управления — особая группа людей, осуществляющая распоряжения власти (стражники). 3. Законы — обязательные правила на территории государства («запретил всем подданным… прясть…»). 4. Гражданство — обязательное подданство («запретил всем подданным…»). 6. Известна фраза французского короля Людовика XIV: «Государство — это я», которая обозначает его неограниченную власть в стране. А как вы понимаете фразу: «Государство — это мы»? Демократическое государство основывается на народном суверенитете, когда источником верховной власти является народ, выбирающий представителей власти. 7. Перечислите и изобразите государственные символы Российской Федерации. Герб Гимн Флаг Герб и флаг изобразите самостоятельно в прямоугольниках под указанными символами. 8. Проведите опрос среди своих товарищей, знакомых взрослых и родственников. Пусть они ответят на вопрос: «Что значит быть гражданином?» Запишите их мнения и подчеркните те, с которыми вы согласны. 1. Это те, чьи права государство должно соблюдать и защищать. 2. Это те, кто проживает на территории государства. 3. Это те, кто работает и платит налоги на территории государства. 4. Это те, кто имеет права и обязанности, закрепленные законом и охраняемые государством. 9. В Законе «О гражданстве Российской Федерации» прописаны правила, в соответствии с которыми человек получает российское гражданство. Приведите по 2—3 примера на каждое правило (реальных или выдуманных) и заполните таблицу «Основания приобретения российского гражданства».

По рождению

В результате приема в гражданство

Когда оба или единственный родитель имеют гражданство России независимо от места рождения ребенка Когда один из родителей — гражданин России, другой — гражданин иностранного государства, но при этом ребенок родился на территории России Родители ребенка, находящегося на территории России, неизвестны и не объявляются в течение шести месяцев с момента его обнаружения По личному желанию человека, которому исполнилось 18 лет и который в течение пяти лет живет в России
*человек родился в Антарктиде, но родители имеют российское гражданство* человек родился в Казахстане, отец — гражданин России и между супругами имеется соглашение о выборе ребенком гражданства * отец — иностранный студент, мать — гражданка России* отец — гражданин России, мать — иностранка, а ребенок родился на российском научно-исследовательском судне. * ребенок был подброшен* ребенок был потерян * иммигранты, работающие в России* спортсмены, выступающие за росс. команды * Ж. Депардье 🙂

§ 17. Право на службе человека.

1. Объясните, почему слова «право», «правда», «правильно» являются родственными. Эти слова происходят от праславянского «правъ», что означало стоящий на позициях истины, справедливый, правильный, невиноватый, прямой (искренний). 2. Подумайте и сформулируйте пять причин, по которым необходимо соблюдать законы, и проанализируйте последствия их соблюдения.

Причины соблюдения законов: а) защита жизни, имущества и чести граждан; б) построение правового общества; в) соблюдение прав и свобод граждан; г) ответственность за нарушение закона; д) определение общественных отношений. Последствия соблюдения законов: а) безопасность граждан; б) правовая защита граждан; в) практическая реализация прав и свобод; г) снижение уровня правонарушений; д) формирование законопослушного общества.

3. Объясните смысл пословиц и поговорок. Не бойся закона, бойся судьи — трактование закона и определение границ ответственности всегда происходит на личное усмотрение судьи.* Закон суров, но это закон — закон обязателен для исполнения вне зависимости от его строгости. Хоть бы все законы пропали, лишь бы люди правдой жили — если люди будут «жить правдой», то и законы не нужны. Дураку закон не писан — «Дураку» бесполезно устанавливать правила, так как он их все равно не соблюдает. Где закон, там и обида — законы ограничивают своеволие человека и иногда идут вразрез с его личными интересами, что порождает «обиду». * например, в России можно получить условный срок за убийство и вместе с тем максимальный срок за мелкую кражу. 4. Укажите, какие из перечисленных правил являются нормами законов: а) при входе в помещение надо поздороваться с присутствующими; б) надо заботиться о престарелых родителях; в) необходимо получить образование*; г) нельзя принимать на работу подростков младше 14 лет; д) нельзя вступать в брак людям моложе 18 лет; е) нельзя обманывать друзей; ж) в 18 лет молодые люди должны быть призваны в армию; з) нельзя грубо разговаривать с окружающими. * Согласно Конституции РФ начальное (4 года) и основное общее (5 лет) образование в школе являются обязательными для всех. 5. Прочитайте отрывки из законов вавилонского царя Хаммурапи (XVIII в. до н.э.) и законов Древнерусского государства (Русская Правда, XI в.). Что можно сказать о государстве и обществе, проанализировав эти документы? Составьте небольшие рассказы-рассуждения о Древнем Вавилоне и Древней Руси (на основании законов).

Законы Хаммурапи

Русская Правда

* Если человек скрыл беглого раба и не выдал его, он должен быть казнен * Если человек совершил ограбление и был пойман, он должен быть убит * Если человек не может выплатить долг, то он должен отдать в рабство на 3 года жену, сына или дочь * Если человек ударил по щеке высшего по положению, то его надо ударить плетью 60 раз * Если лекарь сделал человеку операцию и убил его, то ему надо отрубить руку * Если убьют управителя, а крестьяне деревни, на территории которой обнаружено тело, не найдут убийцу, то штраф за убийство будут собирать со всей деревни * Если убьют управителя в доме или около лошадей, то виновника надо убить как собаку * За убийство княжеского старосты штраф 80 гривен * За убийство свободного общинника штраф 40 гривен * За убийство холопа (раба) штраф 5 гривен
Вавилон — рабовладельческое государство. Жестокие меры закона являлись отражением обычаев, нравов, социального неравенства и направлены на защиту собственности и иерархии общества. Законы раннефеодального государства, в котором уживаются элементы рабства и свободной общины. Жестокие меры заменяются штрафами. Дифференцированный подход к наказаниям говорит о резком социальном неравенстве. Законы направлены на защиту интересов правящего класса.

§ 18. Конституция — основной закон страны.

1. Определите, какие характеристики Конституции РФ 1993 г. верны, а какие — нет.

Характеристика Конституции РФ

Верно или неверно

Существует вводная часть, где говорится об отношении российских граждан к государству

неверно

В Конституции перечисляются все правила поведения российских граждан

неверно

В Конституции говорится об устройстве и полномочиях органов власти в стране

верно

Конституция принята после всенародного обсуждения путем голосования граждан России

верно

Конституция содержит положения об основных правах и обязанностях граждан России

верно

В Конституцию включены различные законы

неверно

Все законы, принимаемые в государстве, не должны противоречить Конституции

верно

Никто в государстве не имеет права нарушать Конституцию

верно

Конституция всю власть в государстве отдает Президенту

неверно

2. В начале XX в. самое маленькое в мире государство, существовавшее на одном из островов, называлось Таволару. В нем проживало 180 человек. Как вы считаете, нужна ли жителям этого государства конституция или она необходима только большим государствам? Объясните свое мнение. По моему мнению, конституция нужна любому государству, независимо от его размеров, чье общество строится на гуманистических и демократических принципах, так как конституция служит основой законодательства и правопорядка страны. 3. Заполните схему «Государственные власти в Российской Федерации (по Конституции РФ)», используя следующие понятия: Президент, Федеральное Собрание, Верховный суд, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, министерства.

Государственные власти РФ

Законодательная власть

Исполнительная власть

Судебная власть

Глава государства

Федеральное собрание

Правительство

Верховный суд

Президент

Совет Федерации

Гос. Дума

Министерства

4. Поспорили два ученика. Один заявляет: «Конституцию должны писать люди, которые специально изучали законы, а остальные граждане не должны ее обсуждать и вносить свои предложения. И принимать Конституцию они тоже не должны». Другой возражает: «Нет, обсуждать и принимать Конституцию обязаны все люди, являющиеся гражданами государства». Чье мнение вы поддерживаете и почему? Поддерживаю мнение второго ученика, так как Конституция представляет собой «общественный договор», отражающий интересы, права и обязанности всех граждан и определяющий принципы общественных отношений.

§ 19. Право и правопорядок.

1. Составьте небольшой словарь по теме «Сохранение правопорядка и законности» (в него должны войти пять слов с определениями). Правопорядок — закрепленный правовыми нормами порядок общественных отношений. Преступление — совершенное с умыслом или по неосторожности общественно опасное деяние, запрещенное уголовным законом под страхом наказания. Правонарушение — действие, нарушающее право, закон и идущее вразрез с общественными отношениями, нормируемыми правом. Проступок — поступок, являющийся нарушением каких-нибудь норм, правил поведения. Уголовное наказание — мера государственного принуждения, применяемая по приговору суда к лицам, совершившим преступления, и заключающаяся в ограничении их прав и свобод. 2. Сформулируйте, какие нарушения правопорядка изображены на рисунках. Определите, в чем состоит их опасность для общества. 1. Шум в общественном месте рассматривается как нарушение общественного порядка. 2. Драка расценивается как хулиганство или преступление в зависимости от причиненных последствий. 3. Разрушение остановки транспорта — нарушение общественного порядка с причинением имущественного ущерба. 4. Езда на велосипеде по тротуару — опасность для здоровья окружающих. 3. Соедините в пары выражения, которые указывают на обязанности сотрудника полиции и их выполнение.

Обнаружил угнанную машину — раскрытие преступлений Потребовал, чтобы покупателю на рынке заменили некачественный товар — оказание помощи гражданам в осуществлении их законных прав и интересов Предотвратил попытку неизвестного мужчины вырвать сумку из рук девушки — обеспечение личной и имущественной безопасности граждан Запретил громкие крики и грубую ругань компании подростков на улице — охрана общественного порядка

§ 20. Как защититься от несправедливости.

1. Продолжите список действий, которые могут вам навредить: а) открывать дверь незнакомым людям; б) оставлять свои вещи без присмотра; в) дать покататься на своем велосипеде малознакомому человеку; г) набирать код в банкомате в присутствии посторонних людей; д) доверять свои документы посторонним лицам; е) разрешить сделать звонок со своего телефона; ж) сообщать ценную информацию о себе посторонним; з) пользоваться чужими электронными устройствами для ввода личных данных. 2. В какой суд может обратиться человек в следующих ситуациях? Гражданин М. Взял у друга на время автомобиль. Машина попала в аварию и получила серьезные повреждения. М. Отказывается ее ремонтировать и возмещать ущерб. Мировой суд. Директор мебельного комбината заключил договор о поставке древесины с фирмой «Лестрой». Но фирма не выполнила своих обязательств, и комбинат несет убытки. Арбитражный суд. В городе был принят закон, запрещающий рабочим увольняться с большого металлургического завода. Конституционный суд. 3. Богиней правосудия в Древней Греции считали Фемиду. Ее изображали с повязкой на глазах, весами и мечом в руках. Объясните, что олицетворяют эти символы. Весы — символ меры и справедливости. На весах взвешиваются поступки людей, доводы и доказательства сторон. Меч — символ кары для нарушивших закон. Повязка на глазах — символ беспристрастия, олицетворявший честность и незаинтересованность суда. Примечание. Древнегреческая богиня Фемида в действительности изображалась не с мечом, а с рогом изобилия и была богиней не то чтобы правосудия, а богиней справедливости. Отмеряя на весах добро и зло, совершенные человеком, она определяла посмертную судьбу человека, воздавая из рога изобилия людей добрых и честных. Древние римляне заимствовали у греков Фемиду, но рог изобилия заменили на меч. Так появилась древнеримская богиня Юстиция, именем которой сейчас называется система правосудия, а ее изображение стало символом правосудия. Придумайте и нарисуйте символ современного правосудия. Объясните, что он означает.

Задание выполняется самостоятельно. Например, изобразите широко известную эмблему «щит и меч», где щит — символ защиты граждан законом, а меч — символ карающего правосудия. Можно поискать в интернете символики систем правосудия различных стран, нарисовать их и дать объяснение отдельным элементам.

4. Как может защитить свои права ребенок в современном обществе? Ребенок в современном обществе может защитить свои права через полномочных представителей, которые определяются законом. Такими представителями могут быть: родители или лица их заменяющие, органы опеки или попечительства, общественные и правозащитные организации, прокуратура, образовательные учреждения. 5. Прочитайте текст с описанием суда у древних германцев. Ответьте на вопросы. «Судьи у древних германцев выбирались из богатых и знатных людей, т.е. из «лучших». Заподозренный в убийстве должен был очиститься от подозрений. Для этого надо было найти 72 человека, которые подтвердят его невиновность и произнесут без ошибок клятву. Если так сделать не получится, то придется пройти испытание по Божескому суду. Опустить руку в кипящую воду и вытащить кольцо. Если рука заживет за неделю, то Бог указывает на невиновность подозреваемого. Если рука не заживет, то человек должен отдать свое имущество. А в случае нехватки имущества он должен выполнить старинный обряд: собрать землю из углов своего дома и бросить через плечо на ближайшего родственника. После этого родственник должен помочь в выплате долга». А. Подумайте, что в древнегерманском суде вам кажется справедливым, а что — нет.

Виновность должна быть доказана судом; необходимость принесения клятвы; возможность свидетельских показаний

Избранность судей; несовершенная система доказательств; защита строится на случайных событиях; ответственность родни за вину одного человека

Б. Какой суд сегодня можно назвать справедливым? Справедливым можно назвать суд, который не заинтересован в исходе дела, которому одинаково подсудны все слои общества, который выносит решение о наказании адекватное преступлению, который представляет равные возможности обвинению и защите.

§ 21. Наука и образование.

1. Сейчас при изучении различных предметов в школе ученики пользуются учебниками. Подумайте и запишите, какие трудности могут возникнуть при работе с учебниками и каким образом вы можете их решить.

Трудности: а) старое издание учебника, б) поверхностное изложение материала, в) искаженное тенденциозное изложение материала*, г) непонятный материал. Возможное решение: а) заменить учебник, б) воспользоваться дополнительной литературой, в) воспользоваться дополнительной литературой или обратиться к учителю, г) помощь учителя, родителей, одноклассников.

* к сожалению, часто встречающееся явление для учебников по общественным наукам в современной России. 2. Соотнесите названия общественных наук и их определения.

А. Экономика

4

1. Наука о рождаемости, смертности и перемещении населения
Б. Социология

5

2. Наука о происхождении и развитии человека
В. Политология

6

3. Наука о внутреннем мире человека и его поведении
Г. Демография

1

4. Наука об организации производства и хозяйственной деятельности людей в целом
Д. Культурология

7

5. Наука об устройстве и развитии общества
Е. Антропология

2

6. Наука об устройстве государства, деятельности властей и политических партий
Ж. Психология

3

7. Наука о духовном развитии людей и общества

3. Как вы думаете, с какими проблемами и трудностями может столкнуться необразованный человек в современном обществе? При всей условности постановки вопроса, потому что в современном обществе успеха достигают даже люди крайне необразованные, можно столкнуться со следующими проблемами и трудностями: устройство на хорошую высокооплачиваемую работу, карьерный рост, возможность узнавать новую информацию, пользование высокотехнологичными устройствами, необходимость чтения документов и деловых бумаг, общение с окружающими. 4. Объясните смысл пословиц. Грамоте учиться — всегда пригодится. — Грамота не бывает лишней и обязательно пригодится в жизни. Неграмотный будто слепой. — Неумение неграмотного человека читать приравнивается к отсутствию зрения у слепого. Корень ученья горек, да плод сладок. — Учение как основа знаний — процесс трудный и долгий, но результат приносит человеку много пользы. 5. Обведите красным карандашом утверждения, обозначающие причины, побуждающие человека к обучению, а зеленым карандашом — последствия обучения. При выполнении данного задания полезно представить логическую цепочку «причина → явление (в данном случае обучение) → следствие (последствия)» . Попробуйте подставить приведенные в задании значения в данную формулу и вам легче будет понять правильный ответ. Кроме того, помните, что возможность — это способность чего-либо возникнуть при определенных условиях (в нашем случае условие — обучение), а необходимость — это надобность, потребность (т.е. служит причиной). Некоторые пункты задания могут быть с успехом отнесены и к причинам, и к последствиям, из-за формулировки самих фраз. Например, достижение высокого уровня развития, уважение окружающих, собственная независимая позиция в жизни, использование опыта, понимание происходящих событий. Примеры: а) получить престижное образование, чтобы добиться уважения окружающих (уважение как причина, предлог для осуществления действия — обучения); б) причиной уважения окружающих было престижное образование человека (уважение как следствие, вытекающее из явления — обучения). Причины: необходимость читать документы и деловые бумаги; достижение высокого уровня развития; собственная независимая позиция в жизни. Последствия: уважение окружающих; возможность узнавать новые необходимые сведения; возможность найти хорошую и интересную работу; понимание происходящих событий; использование опыта, накопленного другими людьми. 6. «Все науки порождены здравым смыслом, любознательностью, наблюдательностью, размышлениями». Р. Оппенгеймер, американский физик. Сделайте сообщение о деятельности какого-либо ученого. Укажите черты личности, которыми, по вашему мнению, должен обладать ученый. Леонардо да Винчи родился в семье богатого нотариуса. Обучение у Андреа Верроккьо, тесно сопряженное с техническими экспериментами, и знакомство с астрономом Паоло Тосканелли способствовали зарождению научных интересов юного Леонардо. Ныне мир знает его как выдающегося живописца, скульптора, архитектора, ученого и инженера. Леонардо стал автором многочисленных открытий, проектов, экспериментальных исследований в математике, механике, естественных наук и всегда отстаивал решающее значение опыта в познании природы. Необходимые черты личности ученого: 1. Гениальность. 2. Поиск новизны (дух первооткрывателя). 3. Наблюдательность и прозорливость. 4. Пытливость. 5. Упорство. 7. В Российском государстве книгопечатание появилось в XVI в. Первая датированная книга была напечатана в 1564 г. в типографии Ивана Федорова и называлась «Апостол». Она вышла в количестве 2 тыс. экземпляров. В 1901 г. было решено создать памятник Ивану Федорову. Скульпторы из России, Германии, Франции, Болгарии предложили проекты памятника. Победил проект С.М. Волнухина, и в 1909 г. памятник И. Федорову был торжественно открыт в Москве. Попробуйте создать собственный проект памятника, посвященный книге, ее роли в развитии человечества. Задание выполнятся самостоятельно. Можно изобразить книгу в основании пирамиды человеческих знаний или стилизованный факел, у которого вместо пламени — книга, излучающая свет.

§ 22. Мораль.

1. Поговорки и пословицы складывались на основе жизненных наблюдений. Они отражают человеческий опыт. Попробуйте подобрать примеры из жизни к следующим пословицам. Доброму Бог помогает — в свершении добрых поступков человеку всегда сопутствует удача и ждет успех. За добро добром платят — человек сделал доброе другому, помог ему и когда-нибудь тот другой сделает доброе первому. Добрый человек в добре проживет век — человек живет честно и совершает только добрые поступки, за что его уважают люди и стремятся ответить ему добром. Тому тяжело, кто помнит зло — человек помнит все обиды и ссоры и это мешает ему легко общаться с людьми, ограничивает круг общения и лишает поддержки окружающих. 2. Продолжите фразы. Всеобщее осуждение окружающих вызывает поведение человека в обществе, выходящее за рамки принятых социальных норм. Человека в обществе будут уважать за честность, воспитанность, уважение к старшим, доброжелательность к людям и за благородные нравственные поступки. 4. Какие последствия могут иметь для человека следующие поступки? Задание можете выполнить самостоятельно. Такие ситуации случаются часто и многие знают, чем чреваты подобные проступки. Ниже приводится вариант цивилизованной формулировки.

Катя доверила подруге важный секрет, а подруга Маша рассказала о нем всему классу. Маше грозит всеобщее осуждение и она может остаться одна. О ней сложится мнение как о болтунье. Возможно, будет испытывать стыд перед людьми и осознавать вину.
Максим обещал помочь однокласснику Игорю по математике, но вечером сел смотреть футбольный матч и забыл зайти к товарищу объяснить задачи. На следующий день Игорь получил по контрольной двойку. Максим может испытывать стыд как перед Игорем, так и перед людьми. Возможны личные переживания и осознание вины. Если станет известно широкому кругу лиц, то грозит всеобщее осуждение.
Ребята собрались на пикник в лес. Саша заявил, что он прекрасно умеет разводить костер и готовить еду в походных условиях. Но оказалось, что Саша сказал неправду — хорошего пикника у ребят не получилось. Негативное общественное мнение и всеобщее осуждение. О Саше сложится мнение как о хвастуне и трепаче. Может остаться один, и, возможно, будет испытывать стыд перед людьми.

4. Во многих сказках добро побеждает зло. Золушка выходит замуж за принца, а ее злые сестры и мачеха остаются ни с чем. Добрая Герда побеждает злую Снежную Королеву и освобождает от ее чар Кая. Продолжите этот список (в него можно включить известные вам мифы и легенды). Задание выполняется самостоятельно. Ниже приводятся примерные ответы. Руслан находит Людмилу, побеждая злого Черномора и противостоя козням Наины; в сказке Гофмана девочка Мари помогает Щелкунчику победить Мышиного короля и превращается в принцессу, а ставший принцем Щелкунчик ведет ее в сказочное королевство. 5. Заполните схему «Мораль и право».

Мораль и право

Общие черты

Отличия

Отражают представления общества о справедливости

Нормы морали устанавливает общество, нормы права — государство

Регулируют общественные отношения, представляя собой свод правил

Соблюдение морали обеспечивается общественным мнением, соблюдение права — государством

Ограничивают поведение человека в обществе

Право ограничивает, тогда как мораль еще и предписывает*

* Право ограничивает поведение человека и указывает какое действие человек может совершить. Мораль не только ограничивает, запрещая безнравственное поведение, но и обязывает человека к правильному, с точки зрения общества, поведению.